progetto macroinvertebrati

Gli studenti di 10 Scuole Medie insediate nel Parco del Mincio e in altre zone del mantovano eseguono monitoraggi sulle acque del Mincio e di altri fiumi e canali del territorio, utilizzando i Macroinvertebrati come bioindicatori di qualità; a questo scopo vengono utilizzati due indici, la cui difficoltà di determinazione, in genera, discrimina il livello di scuola partecipante: infatti, per le Scuole Medie viene proposto l'Indice Xylander e per le Scuole Superiori viene proposto l'Indice I.B.E (Indice Biotico Esteso). Quest'ultimo è uno dei metodi adottati dalla nostra legislazione per la definizione della qualità delle acque superficiali.

Il Progetto MACROINVERTEBRATI, che ha percorsi formativi propri, è stato ideato e viene gestito come naturale integrazione del Progetto MINCIO: molte delle scuole originali del PM hanno aderito anche all'analisi dei macroinvertebrati, ampliando per i ragazzi l'offerta integrata di strumenti di interpretazione dello stato di qualità delle acque.

Il rapporto finale sullo stato di qualità delle acque superficiali recepisce infatti le informazioni e le conclusioni dei due progetti.

Disseminare l'educazione all'ambiente per promuovere cambiamenti qualitativamente apprezzabili

o nelle dinamiche di insegnamento e apprendimento

o nelle relazioni tra le persone all'interno delle istituzioni

o nelle relazioni tra le istituzioni

o nelle relazioni tra persona e istituzione

o nei comportamenti delle persone nei confronti dell'ambiente

o nelle politiche ambientali e di conseguenza

o nell'ambiente naturale e antropizzato

Didattici

o portare gli allievi ad acquisire concetti, informazioni (contenuti) e metodologie aggiornate utili per investigare l'ambiente al fine di comprenderne le relazioni tra i componenti e le dinamiche di trasformazione

o portare gli allievi all'uso pieno delle nuove tecnologie dell'informazione e della comunicazione

o produrre materiali utili per attività ambientali (manuali, schede, saggi ecc.)

Formativi

o portare gli allievi allo sviluppo delle qualità dinamiche (senso di responsabilità, capacità di prendere decisioni, sicurezza, intraprendenza, capacità di comunicare, ecc.)

o portare gli allievi alla consapevolezza di poter essere un elemento di trasformazione del proprio ambiente

o portare gli allievi a riflettere su valori e sui comportamenti

o portare gli allievi ad assumere comportamenti ambientali corretti

Ambientali

o portare gli allievi a produrre conoscenza sul loro ambiente (Rapporto annuale sullo stato delle acque superficiali del mantovano)

o portare gli allievi ad interventi di sensibilizzazione della cittadinanza e delle autorità competenti (divulgazione del Rapporto), per innescare un dibattito in grado di

o fare pressioni sulle autorità per interventi di riqualificazione, recupero e difesa ambientale;

o tenere sotto controllo lo stato della qualità delle acque superficiali mantovane

Gestionali

o acquisire competenze crescenti nella gestione di progetti e processi per reti di scuole